Observatorionn

Equipo de Coordinación en Investigación (ECI)

Miguel Lois Mosquera  (Investigador Principal)

Autiblog 

Ingrid Mosquera Gende

Equipo de Investigación Permanente (EIP)

Investigadoras e investigadoras que forman parte del Observatorio:

• Arantxa Vizcaíno-Verdú (Universidad Internacional de La Rioja)
• Milagrosa Bascón (Universidad de Córdoba)
• Alba García-Barrera (Universidad a Distancia de Madrid)
• Irene Garcia Molina (Universidad Jaume I)
• Diego Paniagua Martín (Universidad Internacional de La Rioja)
• Mamen Horno (Universidad de Zaragoza)
• Abraham B. Arenas (International Neurodiversity College of London)
• Milagros Torrado Cespón (Universidad Internacional de La Rioja)
• Mauro Dangelo Martínez  (Universidad Abierta Interamericana)
• Luis Fernando Barrios Rodríguez (Universidad de Salamanca)
• Lidia Arroyo Navajas (Universidad Internacional de Valencia)

Principales áreas de investigación

La investigación del Observatorio será flexible y vendrá marcada por las necesidades detectadas.

En todo caso, inicialmente, se proponen cuatro líneas de actuación básicas:

1. Laboral
2. Salud y calidad de vida
3. Identidad y relaciones
4. Educación

Comité de Asesoría Interdisciplinar (CAI)

Personas asesoras externas para realizar consultas concretas de temas de sus áreas de especialización:

• Diego Paniagua 
• Iban Onandia 
• Irene García Molina 
• Mamen Horno 
• María Ángeles Gómez 
• Marlene Horna
• Marta Tourón 
• Patricia Solís
• María Ángeles Arquero

Algunos resultados

Arroyo Navajas, L. (2026). Abordaje cualitativo de la calidad de vida de adultos con dislexia [Tesis doctoral, Universitat de les Illes Balears]. Repositori Institucional de la Universitat de les Illes Balears. https://dspace.uib.es/xmlui/handle/11201/173703

García-Barrera, A. (2017). Las necesidades educativas especiales: Un lastre conceptual para la inclusión educativa en España. Ensaio, 25(96), 721–742. https://doi.org/10.1590/s0104-40362017002500809

García-Barrera, A. (2021). Controversias inclusivas de la LOMLOE: Avanzando hacia un modelo de normalización educativa plena. Revista de Educación Inclusiva, 14(2), 254–266. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/654

García-Barrera, A. (2023a). Cambiando el paradigma inclusivo: Las necesidades educativas personales. Revista Brasileira de Educação Especial, 29, 147–160. https://doi.org/10.1590/1980-54702023v29e0115

García-Barrera, A. (2023b). El «sesgo inclusivo» del enfoque capacitista en la educación inclusiva. Teoría de la Educación, 35(2), 1–16. https://doi.org/10.14201/teri.29595

García-Barrera, A. (2026). Deconstructing disability and inclusion: Moving towards a true school for all. Journal of Posthumanism, 6(4), 18–35. https://doi.org/10.63332/joph.v6i4.4152

García-Barrera, A., & de la Flor, P. (2016). Percepción del profesorado español sobre el alumnado con altas capacidades. Estudios Pedagógicos, 42(2), 129–149. https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000200008

García-Barrera, A., Monge, C., & Gómez-Hernández, P. (2021). Percepciones docentes hacia las altas capacidades intelectuales: Relaciones con la formación y experiencia previa. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1), 239–251. https://doi.org/10.6018/reifop.416191

Garcia-Molina, I. (2024). When I need help, I ask my friends: Experiences of Spanish autistic women when disclosing their late diagnosis to family and friends. Frontiers in Psychology, 15, Article 1342352. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1342352

Garcia-Molina, I., & Cortés-Calvo, M. (2025). Until I had my son, I did not realise that these characteristics could be due to autism: Motherhood and family experiences of Spanish autistic mothers. Autism in Adulthood, 7(3), 303–311. https://doi.org/10.1089/aut.2023.0013

Garcia-Molina, I., Rodríguez-Zafra, A., & Clemente-Sánchez, M. (2026). Matryoshka system: Toward an autistic-affirming perinatal sensory-support protocol. Autism in Adulthood. https://doi.org/10.1177/25739581261481133

Gargallo-Nieto, L., Rodríguez-Zafra, A., Clemente-Sánchez, M., & Garcia-Molina, I. (2025). Late diagnosis of autistic women in Spain: A participatory study. Women’s Studies International Forum, 113, Article 103177. https://doi.org/10.1016/j.wsif.2025.103177

Lois-Mosquera, M., Zhong, Y., Mandy, W., & Dimitriou, D. (2025). Always feeling stuck in the middle: Autistic adults’ perspectives navigating social norms and expectations. Research in Neurodiversity, 1, 100008. https://doi.org/10.1016/j.rin.2025.100008 

Paniagua-Martín, D. (2024a). La dislexia en la enseñanza de español como L2/LE: Aportaciones teóricas y derivaciones prácticas. Biblioteca de Babel: Revista de Filología Hispánica, 5, 9–34. https://doi.org/10.15366/bibliotecababel2024.5.001

Paniagua-Martín, D. (2024b). La enseñanza de la pronunciación a estudiantes de español como lengua adicional con trastornos de los sonidos del habla. En Z. Bárkányi, M. M. Galindo Merino, & A. Pérez-Bernabéu (Eds.), La integración de la pronunciación en el aula de ELE (pp. 222–237). John Benjamins Publishing Company. https://doi.org/10.1075/ivitra.42

Paniagua-Martín, D. (2025). Realidad virtual, dislexia y español como L2/LE: Una revisión narrativa de la literatura. Estudios Humanísticos. Filología, (47), 165–192. https://doi.org/10.18002/ehf.vi47.9221

Paniagua-Martín, D., Álvarez, M. I. C., & Santamaría, V. G. (2022). Vocabulario profundo y lectura en el alumnado con sordera: Una revisión sistemática. Revista de Investigación en Logopedia, 12(2), 1–16. https://doi.org/10.5209/rlog.79557

Ramos-Serrano, L., & Garcia-Molina, I. (2025). I am their haven: Mothering experiences of Spanish autistic mothers. Neurodiversity, 3. https://doi.org/10.1177/2754633025134937

Rodríguez-Zafra, A., & Garcia-Molina, I. (2025). It’s all theatre and my mask unintentionally broke: Conscious camouflaging in Spanish autistic women and non-binary individuals with late detection. Research in Autism, 126, Article 202643. https://doi.org/10.1016/j.reia.2025.202643

Rodríguez-Zafra, A., & Garcia-Molina, I. (2026). From feeling different to becoming collective: The process of acquiring an autistic identity. Current Psychology, 45(11), 1060. https://doi.org/10.1007/s12144-026-09629-x